ЗАКЛАД ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ № 11 "ЛАДУСІ" ПАВЛОГРАДСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ








Освітня діяльність

 

 

 

Вступ

 

         Відповідно до статті 4 Закону України «Про дошкільну освіту»  Заклад дошкільної освіти №11 «Ладусі» Павлоградської міської ради, у 2022/2022 навчальному році спрямовує діяльність на забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб;  формуванню соціально-громадянської компетентності у дітей дошкільного віку, набуття нею моральних норм; зміцнення національної ідентичності як основи яка виховує справжній патріотизм.

         Освітня програма  закладу освіти Павлоградської міської ради, на 2022/2023 навчальний рік розроблена на виконання Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту» , «Про охорону дитинства», «Положення про ЗДО», «Санітарного регламенту ЗДО».

          Питання організаційних аспектів діяльності ЗДО в умовах воєнного стану регулюються Законом України № 2136-IX від 15.03.2022 «Про організацію трудових відносин в умовах воєнного стану», а також зазначені в листах Міністерства освіти і науки України (далі – МОН) від 02.04.2022 №1/3845-22 «Про рекомендації для працівників ЗДО на період дії воєнного стану в Україні», від 17.03.2022 № 1/3475-22 «Про зарахування до ЗДО дітей із числа внутрішньо переміщених осіб», від 22.06.2022 № 1/6887-22 «Щодо збереження мережі закладів дошкільної освіти та захисту прав їх працівників».

          Освітній процес у закладі дошкільної освіти у 2022/2023 н. р. планується відповідно до Базового компонента дошкільної освіти (2021) (далі – Стандарт) та враховувати під час взаємодії з дітьми «Методичні рекомендації до оновленого Базового компонента дошкільної освіти» (Лист МОН № 1/8504-22 від 27.07.22 року,  додаток до листа МОН від 27.07.2022 № 1/8504-2,) ..

         Освітня програма окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення вихованцями обов’язкових результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти.

         Освітня програма визначає: 

- загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання (набуті компетентності);

- перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній, логічну послідовність їх реалізації;

- форми організації освітнього процесу;

- систему внутрішнього забезпечення якості освіти.

 

         Зміст освітньої програми передбачає:

 

- формування основ соціальної адаптації та життєвої компетентності дитини;

- виховання елементів природо-доцільного світогляду, розвиток позитивного емоційно-ціннісного ставлення до довкілля;

- утвердження емоційно-ціннісного ставлення до практичної та духовної діяльності людини;

- розвиток потреби в реалізації власних творчих здібностей.

 

Мета і завдання освітньої програми:

 

- забезпечення якісної організації та здійснення освітнього процесу в ЗДО;

- створення умов, комфортних для розвитку пізнавальних і психічних  процесів дітей, їхньої спрямованості на активність у соціумі;

- забезпечення реалізації можливостей і здібностей кожної дитини;

- створення в групах атмосфери гуманного та доброзичливого ставлення до всіх вихованців, що сприятиме вихованню у них товариськості, доброзичливості, допитливості, ініціативності, формуванню самостійності і творчості;

- турбота про здоров’я, емоційне благополуччя та своєчасний всебічний розвиток  кожної дитини;

- максимальне використання різноманітних видів дитячої діяльності, їх інтеграція задля підвищення ефективності освітнього процесу;

- творча організація (креативність) освітнього процесу;

- варіативність використання навчального матеріалу з метою розвитку творчості з урахуванням інтересів і здібностей кожної дитини;

- забезпечення шанобливого ставлення до результатів дитячої творчості;

- єдність підходів до виховання дітей в умовах закладу дошкільної освіти та сім’ї;

- забезпечення наступності між закладом дошкільної освіти та початковою школою, що виключає розумові та фізичні перевантаження у змісті освіти дітей дошкільного віку;

- організація психолого-педагогічної підтримки дітей у відповідності з їх віковими та індивідуальними особливостями і здібностями, розвиток здібностей і творчого потенціалу кожної дитини як суб’єкта відносин з самим собою, іншими дітьми, дорослими та світом;

- забезпечення психолого-педагогічної підтримки сім’ї та підвищення компетентності батьків у питаннях розвитку освіти, охорони і зміцнення здоров’я дітей;

- корекційно-розвивальна робота, що забезпечує своєчасну спеціалізовану допомогу в освоєнні змісту навчання і корекцію вад дітей в умовах закладу дошкільної освіти;

- підвищення професійної майстерності педагогів дошкільної освіти.

        

Змістовні напрямки освітнього процесу

  1. Формування соціально-громадянської компетентності у дітей дошкільного віку, зміцнення національної ідентичності дітей як основи , яка виховує справжній патріотизм, сприяє формуванню у дітей позитивного образу своєї країни, засобами тісної комунікації між усіма учасниками освітнього процесу.

 

  1. Вдосконалювати розпочату роботу щодо розвитку пізнавальної активності через організацію пошуково-дослідницької діяльності   засобом  екологічного виховання дітей дошкільного віку,  створювати належні умови для повноцінного, своєчасного й різнобічного розвитку дитини здатної вносити прогресивні зміни в життя суспільства, здійснювати вибір, ставити і розв'язувати проблеми, бути винахідливим, мати творчу уяву.

Завдання на оздоровчий період

  1. Забезпечення оптимального рухового режиму, загартування та зміцнення здоров′я дітей  влітку, використовуючи сучасні методи оздоровчо – розвивального напрямку та різноманітну дитячу діяльність.

 

  1. Охопити системним оздоровленням і загартуванням дітей дошкільного віку шляхом введення гнучкого рухового режиму та використання цілющого впливу природних засобів і рослинної їжі (соки, вітамінні чаї, овочеві салати).

 

    3. Активізувати взаємодію педагогів і батьків з питання забезпечення    психоемоційного комфорту дитини.

 

         Педагоги ЗДО забезпечують засвоєння здобувачами освіти обов’язкового мінімуму змісту дошкільної освіти на рівні вимог Базового компонента дошкільної освіти – Державного стандарту дошкільної освіти України та методичних рекомендацій про окремі питання діяльності закладів
дошкільної освіти.

Обов’язковий мінімум передбачає:

- компетентнісний підхід до розвитку особистості, збалансованість набутих знань, умінь, навичок, сформованих бажань, інтересів, намірів та особистісних якостей і вольової поведінки дитини;

- надання пріоритету соціально-моральному розвитку особистості, формування у дітей узгоджувати особисті інтереси з колективними;

- формування у дітей цілісної, реалістичної картини світу, основ світогляду;

- забезпечення індивідуального особистісного розвитку.

         Забезпечення наступності і перспективності в освітньому процесі між дошкільною і початковою освітою полягає у послідовності чинних програм розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку та освітньої програми для 1 класу початкової школи.

         Формування позитивної мотивації здобувачів освіти до освітньої діяльності здійснюється через розвиток життєвих компетентностей, необхідних для успішної самореалізації в суспільстві.

 

Розділ І

Загальний обсяг навантаження та очікувані результати навчання здобувачів освіти

 

         Освітній процес у закладі дошкільної освіти №11 «Ладусі» Павлоградської міської ради, здійснюється відповідно до програмно-методичного забезпечення та є єдиним комплексом освітніх компонентів для досягнення вихованцями результатів навчання (набуття компетентностей), визначених Базовим компонентом дошкільної освіти, чинними освітніми комплексними та парціальними  програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України.

         Відповідно до рішення педагогічної ради  закладу дошкільної освіти Павлоградської міської ради (протокол від 30.08.2022 року № 2) освітній процес здійснюється за програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України та регіональними парціальними програмами.

Зміст інваріантної складової Базового компонента дошкільної освіти забезпечується через освітню програму для дітей від двох до семи років «Дитина», рекомендованої Міністерством освіти і науки України (лист ІМЗО України від 14.07.2020 № 22/1/12-Г572  Лист МОН від 23.07.2020 №1/11-4960) та освітню програму «Українське дошкілля» рекомендовану Міністерством освіти і науки України (протокол №6 від 03.12.2021 зареєстрований в Каталозі за №1,002502021)

Організація освітнього процесу в інклюзивній групі здійснюється за освітньою  програмою  для роботи з дітьми, що мають особливі освітні потреби (відповідно до нозології), рекомендованої Міністерством освіти і науки України -  програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років «Віконечко»  (лист МОН України  № 802 від 24.07.2018)

  • програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою інтелектуального розвитку «Дитина із порушенням інтелектуального розвитку» (лист ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти» від 21 12 2017 р  № 21 1/12-Г-838).

Варіативна складова Базового компонента дошкільної освіти реалізується через роботу гуртків та інтеграцію змісту парціальних програм у різні види діяльності.

   У 2022/2023 навчальному році будуть упроваджуватись такі парціальні програми для інтеграції їх змісту у різні види діяльності:             

  •    Україна – моя Батьківщина. Парціальна програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку (Рейпольська О.Д., протокол №3 від21.06.2021р. Зареєстр. в Каталозі за №1.0009-22).
  • Про себе треба знати, про себе треба дбати. Парціальна програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку (Лохвицька Л.В., лист ІМЗО від 04.12.2018 № 22.1/12-Г-1049).
  • Казкова фізкультура. Парціальна програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку (Єфименко М.М., лист ІМЗО від 09.07.2019 № 22.1/12-Г-627).
  • Духовно-моральне виховання дітей дошкільного віку на християнських цінностях. Навчальна програма та календарно – тематичний план (Лист ІМЗО Від 02.12.2019 №1/12-Г 1115)

   Мова навчання та виховання дітей українська. Реалізація завдань національно-патріотичного виховання дошкільників здійснюється шляхом інтеграції завдань  у різні види діяльності  при проведені занять з дітьми згідно з парціальною програмою «Україна – моя Батьківщина». Парціальна програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку, автор: Рейпольська О.Д., протокол №3 від21.06.2021р. Зареєстр. в Каталозі за №1.0009-22  Планування та організація життєдіяльності у ЗДО здійснюється за режимними моментами з урахуванням блочно-тематичного принципу планування.

         У 2022/2023 навчальному році у ЗДО функціонуватимуть 8 груп  за таким режимом роботи:

   - групи раннього віку №2 «Метелики», №9 «Сунички» з 10,5 – ти годинним режимом роботи з 7.00 год. до 17.30 год.,

   - 2 молодші групи №5 «Веселі дзвіночки», №7 «Перлинки», 2 середні групи №6 «Сонечко», №3 «Веселі бджілки», 2 старші групи №1 «Колобок», №4 «Капітошка»  з 10.5 – ти годинним режимом роботи – з 7.00 год. до 17.30 год.

      З них п*ять груп мають інклюзивну форму навчання: група молодшого дошкільного віку №7 «Капітошка», група середнього дошкільного віку №6 «Сонечко», група середнього дошкільного віку №3 «Веселі бджілки», група старшого дошкільного віку №4 «Капітошка», група старшого дошкільного віку №1 «Колобок»

З метою реалізації Базового компонента дошкільної освіти, при визначенні навчального навантаження в ЗДО № 11 «Ладусі» було враховано Наказ МОН України «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності» від 20.04.2015  № 446. Згідно з цим нормативним документом було складено перелік форм роботи з дітьми, що не виходить за визначені ним межі навчального навантаження.

 

Розподіл

занять на тиждень за освітньою програмою для дітей від 2 до 7 років «Дитина»

 



Орієнтовні
види діяльності

за освітніми лініями

Орієнтовна кількість занять на тиждень

 за віковими групами

перша
молодша
 (від 2 до 3  років)

друга
молодша
 (від 3  до 4  років)

середня
 (від 4  до 5 років)

старша
 (від 5 до 6 (7) 
років)

Ознайомлення із соціумом     

1

 2

2

 3

Ознайомлення з природним довкіллям         

1

1

1

2

Художньо-продуктивна діяльність (музична, образотворча, театральна тощо)

3

4

 5

 5

Сенсорний розвиток 

2

-

-

-

Логіко-математичний розвиток   

-

1

1

2

Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування

  2

3

3

3

Здоров’я та фізичний розвиток

2

3

3

3

Загальна кількість занять

на тиждень

10

11

12

15

Додаткові освітні послуги на вибір батьків

-

 

-

-

 

 

-

Максимальна кількість занять на тиждень

10

14

16

20

Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину (в астрономічних годинах)

1,4

3,5

5,3

8,3

 

1. Пізнавально-дослідницька діяльність (у світі людей, особистісний розвиток) проводиться у формі спеціально організованих занять та ігрової діяльності (різні види ігор), роботи з коректурними таблицями,  мнемотаблицями тощо. Ігрові форми роботи не враховані у загальну кількість занять.

2. Заняття з художньо-естетичної діяльності (малювання, ліплення, аплікація, конструювання, художня література) проводяться предметні (на вивчення нової теми, формування нових умінь та навичок) та інтегровані а також нетрадиційними техніками продуктивної діяльності.

3. Пізнавально-дослідницька діяльність (формування елементарних математичних уявлень) проводиться як під час окремих (предметних занять), так у межах інтегрованого заняття.

4. Мовленнєва діяльність (розвиток мовлення) у формі заняття здійснюється відповідно до обраного типу: предметне чи комплексне.

5. Заняття з фізичної культури (здоров’язберігальна, рухова діяльність) не враховуються в загальну кількість занять на тиждень.

 

Розділ ІІ

Перелік, зміст, тривалість і взаємозв’язок освітніх ліній,

 логічна послідовність їх вивчення

 

Зміст освітнього процесу в ЗДО у 2022/2023 навчальному році спрямований на формування та розвиток компетентностей вихованців відповідно до освітніх ліній Базового компонента:

 

Освітня лінія

Зміст освітнього процесу

Особистість дитини

Передбачає:

- формування позитивного образу «Я», створення бази особистісної культури дитини, її активної життєдіяльності;

- виховання в дитини позитивного ставлення до своєї зовнішності, формування основних фізичних якостей, рухових умінь, культурно-гігієнічних, оздоровчих навичок та навичок безпечної життєдіяльності. На кінець дошкільного періоду життя в дитини мають бути сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка.

Дитина в соціумі

 

Передбачає:

формування у дітей навичок соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим. Завдяки спілкуванню з дорослими, як носіями суспільно-історичного досвіду людства, в дитини з’являються інтерес та вміння розуміти інших, долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, об’єднувати з ними свої зусилля для досягнення спільного результату, оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей. Взаємодія з іншими людьми є своєрідним видом входження дитини в людський соціум, що вимагає уміння узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства.

 

Дитина в природному довкіллі

 

Передбачає:

природничу освіченість через наявність уявлень дитини про живі організми і природне середовище, багатоманітність явищ природи, причинно-наслідкові зв’язки у природному довкіллі та взаємозв’язок природних умов, рослинного і тваринного світу, позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи. Ціннісне ставлення дитини до природи виявляється у її природодоцільній поведінці: виважене ставлення до рослин і тварин; готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою; дотримування правил природокористування.

Містить доступні дитині дошкільного віку уявлення про природу планети Земля та Всесвіт, розвиток емоційно-ціннісного та відповідального екологічного ставлення до природного довкілля.

Мовлення дитини

 Передбачає:

 засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях. Оволодіння мовою як засобом пізнання і способом специфічно людського спілкування є найвагомішим досягненням дошкільного дитинства. Мова виступає «каналом зв’язку» для одержання інформації з немовних сфер буття, засобом пізнання світу від конкретно-чуттєвого до понятійно-абстрактного. Мовленнєве виховання забезпечує духовно-емоційний розвиток дитини через органічний зв’язок із національним вихованням. Мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку складається із різних видів говоріння та слухання, під час якої формуються мовленнєві вміння і навички. Вивчення української мови в дошкільних навчальних закладах національних спільнот передбачає залучення дітей інших національностей, які є громадянами України, до оволодіння українською мовою як державною на рівні вільного спілкування з іншими дітьми і дорослими, виховання інтересу та позитивного ставлення до української мови.

 

Дитина в світі культури

Передбачає:

 формування почуття краси в її різних проявах, ціннісного ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва, розвиток творчих здібностей, формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок, самостійності, культури та безпеки праці. Результатом оволодіння дитиною різними видами предметної та художньої діяльності є сформоване емоційно-ціннісне ставлення до процесу та продуктів творчої діяльності, позитивна мотивація досягнень; здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів, розуміти різні способи створення художніх образів, виявляти інтерес до об’єктів, явищ та форм художньо-продуктивної діяльності, а також оволодіння навичками практичної діяльності, культури споживання.

 

Гра дитини

Передбачає:

 розвиток у дітей творчих здібностей, самостійності, ініціативності, організованості в ігровій діяльності та формування у них стійкого інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому. Гра забезпечує задоволення ігрових уподобань кожної дитини, сприяє виникненню дружніх, партнерських стосунків та ігрових об’єднань за інтересами, спонукає до обміну думками, оцінювання себе й інших, заохочує до імпровізації, висловлювання власних оцінно-етичних суджень.

 

Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі

Передбачає:

 сформованість доступних для дитини дошкільного віку уявлень, еталонів, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів довколишнього світу. Показником сформованості цих уявлень є здатність дитини застосовувати отримані знання у практичній діяльності (ігрова, трудова, сенсорно-пізнавальна, математична тощо), оволодіння способами пізнання дійсності, розвиток у неї наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного мислення. Сенсорно-пізнавальна освітня лінія спрямована на інтеграцію змісту дошкільної освіти, формування у дітей пошуково-дослідницьких умінь, елементарних математичних уявлень, цілісної картини світу, компетентної поведінки в різних життєвих ситуаціях.

 

         Реалізуючи вищезазначений зміст освітнього процесу, педагогічні працівники забезпечують досягнення очікуваних результатів навчання, визначених  у освітніх програмах, зазначених у розділі І.

         Відповідно до Базового компоненту дошкільної освіти у ЗДО визначено зміст і структуру освітнього процесу за інваріантною складовою.

Інваріантна складова змісту дошкільної освіти сформована на державному рівні і є обов’язковою. Інваріантну частину змісту освіти систематизовано відповідно до Базового компонента дошкільної освіти за вище названими освітніми лініями. У закладі забезпечується неперервність змісту освітніх ліній, а також наступність дошкільної та початкової ланок. Виключення з інваріантної частини будь-якої з освітніх ліній порушує цілісність розвитку дитини на рівні дошкільної освіти і наступність її в початковій школі.

         Організація життєдіяльності дітей з урахуванням освітніх ліній, що включені до інваріантної складової, дає змогу забезпечити належний рівень соціально-особистісного розвитку дітей раннього та дошкільного віку в структурі неперервної освіти.

         Дотримання змісту, взаємозв’язку та логічної послідовності реалізації освітніх ліній Базового компоненту забезпечується та відображається у блочно-тематичному плануванні освітнього процесу.

         З метою підвищення якості освітнього процесу у 2022/2023  навчальному році в ЗДО використовуються інноваційні педагогічні технології, а саме:

 

Назва групи (вікова група)

Напрямки методик навчання

Автор(и) технології

Група раннього віку№2,№9

Нетрадиційні методи продуктивної діяльності

Малювання,  аплікація, штампування, ліплення інше.

Старша  група №1

Казкотерапія як інноваційна здоров*язбережувальна технологія у просторі сучасного дошкільного закладу    

Ляльковий театр,пальчиковий театр, дидактичний фартушок інше.

Старша  група №4

Мнемотехніка: технологія ефективного засвоєння інформації.

 

Піктограми, мнемо таблиці, коректурні таблиці інше.

Молодша

 група №5

Методика використання схем-моделей у лексично-граматичній роботі К.Крутій

К. Крутій

Схеми, моделі

Молодша

групи №7

Пошуково-дослідницька діяльність

Природний та штучний матеріал

Середня

група №6

Ейдетика як розвиток пам'яті та мислення у дошкільників

 

Піктограми, таблиці тощо.

Середня

група№3

Технологія фізичного виховання дітей дошкільного віку                   М. Єфименка «Театр фізичного розвитку та оздоровлення дітей»

М. Єфименко

 

 

 

 

 

Розділ ІІІ

Умови забезпечення якості

дошкільної освіти в ЗДО № 11 «Ладусі»

1. Кадрове забезпечення

Якість надання освітніх послуг передбачає наявність кваліфікованих кадрів.

СКЛАД

педагогічних та медичних працівників в ЗДО № 11 «Ладусі»

на  2022-2023 навчальний рік

 

 

           

 

               

 

Прізвище, імя,                  по батькові

Дата народження

Посада

Повна назва навчального закладу який закінчено, рік закінчення, спеціальність за дипломом

Загальний стаж педагогічної роботи

На якій                                         віковій групі працює

 

категорія (рік),          розряд

 

 

Оснач
Олена Володимирівна

08.05.1976

Директор

Повна вища, Бердянський ДПУ, 2013
Дошкільна освіта

13р.

 вища,  2018,          16 р.

 

 

Сєліна
Інна Олександрівна

08.09.1975

Вихователь-методист

Повна вища, Слов`янський ДПУ, 2011,
Дошкільне виховання

15 р.

 вища,  2018,          14 р.

 

 

Бойко Тетяна Михайлівна

25.01.1989

Вихователь

неповна вища                                                                                                               Криворізький державний педагогічний університет, проходить навчання 4 курс

3 р.

10р.,   б/к          

молошийдошкільний вік

 

Бублій Вікторія Павівна                            

19.02.1991

Вихователь

повна вища,Державний вищий навчальний заклад Криворізький національний університет",2013, "Початкова освіта"

6 р.

11р, б/к

старшийдошкільний вік

 

Вожжова Ганна Іванівна

10.07.1967

Вихователь

неповна вища                                                                                                                                  Педклас при Павлоградській ЗШ№1, 1985,вихователь дитячого садку

19 р.

10р.,    б/к,                                                    2020       

старшийдошкільний вік

 

Волошина
Юлія Миколаївна

08.07.1989

Вихователь

Повна  вища, Горлівський  педагогічний  державний університет,  2011
Педагогика і методика середньої освіти. Українська мова та література

9 р.

12р.,    друга категорія           2020

середній дошкільний вік

 

2

3

4

5

7

 

9

 

Гудна
Лариса Олександрівна

28.03.1967

Музичний керівник

Неповна вища,            Ростовське педагогічне   училище, 1986
Музичне виховання

35 р.

9 р., 2017

всі вікові групи

 

Домбик Оксана Миколаївна

21.07.1976

Вихователь

неповна вища                    Дніпропетровське педагогічне училище,1997 Дошкільне виховання

4 р.

10р.,    б/к,                                                    2020       

ранній вік

 

Карячка Тетяна Михайлівна

30.10.1967

Вихователь

неповна вища,                  Павлоградське середнє профтехучилище, 1986р, токар

6 р.

10р.,    б/к,                                                          

старшийдошкільний вік

 

Квітка
Тетяна Миколаївна

21.05.1970

Вихователь

Неповна вища,                      Олексіївське педагогічне  училище, 1992 
Дошкільне виховання

23 р. 

11р.,    б/к,                                                    2018       

ранній вік

 

Крестьянінова
Світлана Іванівна

02.05.1960

Вихователь

Повна вища, Слов`янський державний  педагогічний  університет, 1988
Дошкільне виховання

41р.

12р.,    друга категорія       2020

середній дошкільний вік

 

Кисіль
Наталя Анатоліївна

01.01.1971

Вихователь

Неповна вища, Дніпропетровське педагогічне училище, 1993
Виховання в дошкільному закладі

22р.

11р.,    б/к,                                                    2018 

вихователь-методист,
2018     

Молодший дошкільний вік

 

Кривуля Вікторія Феліксівна

01.05.1967

Асистент

вихователя

повна вища,Бердянський  державний педагогічний інститут,1995, "Дошкільне виховання"

36 р.

11р, б/к

середній дошкільний вік

 

Кравченко
Юлія Олександрівна

17.07.1990

Вихователь

неповна вища,
Нікопольське педучилище           2013
Дошкільна освіта

11 р. 

11р.,    б/к,                                                    2019       

середній дошкільний вік

 

Коваль Наталя Юріївна

17.05.1993

Вихователь

неповна вища, Дніпропетровський педагогічний коледж, 2013р., вчитель дошкільного виховання

2 р.

10р.,    б/к          

Молодш

ий дошкільний вік

 

Шишова
Марина Сергіївна

19.01.1997

Вихователь

 Криворізький державний пед. університет, проходить навчання 4 курс

4 р.

10р.,    б/к          

ранній дошкільний вік

 

Манасян
Інна Миколаївна

19.01.1997

Вихователь

повна вища,
Криворізький державний пед університет          2004 Педагогіка і методика середньої освіти.Музика.






 

9 р.

9р.,    б/к,                                                    2019       

всі вікові групи

 

Московченко
Олена Анатоліївна

02.07.1969

Вихователь

неповна вища,
Нікопольське педучилище
1988                                                       Дошкільне виховання




 

34 р.

11р.,    б/к,                                                    2020   

вихователь-методист,
2020   

середній дошкільний вік

 

Хомякова
Лариса Василівна

24.03.1969

Вихователь

неповна вища,                                                                                                                                                                   Дніпропетровське педагогичне учілище, 1993                                                                                                                                                                                                                                                Вихователь дошкільного закладу

27 р.

11р.,    б/к,                    2020          

старшийдошкільний вік

 

Удоденко Вікторія Володимирівна                                   

15.06.1986

Інструктор з фізвиховання

повна вища.                                           Криворізький державний педагогічний університет, 2018 "Педагогіка і методика середньої освіти.Трудове навчання"

6 р.

9р,б/к

всі вікові групи

 

Громадська Валентина Миколаївна

15.12.1987

Практичний психолог

повна вища                                                                                                                                                                                 Бердянський державний педагогічний університет, 2019,                                  Дошкільна освіта

7 р.

11р,б/к

всі вікові групи

 

Осініна Олена Борисівна

06.08.1963

Асистент вихователя

неповна вища,                                      Дніпропетровське педагогічне училище,                                         1986р.,Дошкільне виховання

30 р.

10р,б/к

старший дошкільний вік

 

Суркова Юлія Вікторівна

15.04.1986

вихователь

повна вища,Харківський національний педагогічний університет,2008, "Дизайн. Вчитель образотворчого мистецтва"

2 р.

11р,б/к

молодший дошкільний вік

 

Кисельова Алла Геннадіївна

 

Асистент вихователя

Повна загально середня навчання на 3 курсіХарківс ька гуманітарно педагогічна академія

Дошкільне виховання

10р.б/к

молодший дошкільний вік

 

Плахтир Ірина Петрівна

 

Асистент вихователя

Вища

Харківський соціально-економічний інститут

2010р.

Соціальна робота

2р.

10р.б/к

старший дошкільний вік

 

Лютенко Альона Юріївна

 

Асистент вихователя

Вища

Дніпропетровський національний університет імені Олеся Гончара,2014р.

«Ботанівка»

7р.

10р.б/к

середній дошкільний вік

 

               
                                   

 

 

 

Атестації підлягають такі педагогічні працівники:

 

№ з/п

ПІБ

Посада

Рік

атестації

  1.  

 Плахтир Ірина Петрівна

Асистент вихователя

2023

  1.  

Лютенко Альона Юріївна

Асистент вихователя

2023

  1.  

Кривуля вікторія Феліксівна

Асистент вихователя

2023

  1.  

Квітка Тетяна Миколаївна

Вихователь

2023

  1.  

Кравченко Юлія Олександрівна

Вихователь

2023

  1.  

Кисіль Наталя Анатоліївна

Вихователь

2023

  1.  

Волошина Юлія Миколаївна

Вихователь

2023

  1.  

Суркова Юлія Вікторівна

Вихователь

2023

  1.  

Манасян Інна Миколаївна

Музичний керівник

2023

  За перспективним планом курсової перепідготовки та атестації педагогічних працівників у 2022-2023 н.р. проходитимуть курсову перепідготовку наступні працівники:

п/п

П.І.Б.

Посада

Кількість годин

Назва закладу курсової перепідготовки

(рік проходження)

Освітня програма

Початок та завершення першого етапу

Форма навчання

1

Оснач Олена Володимирівна

Директор

15

 

Кадровий документообіг

закладу освіти

16.11.2022

18.11.2022

очна

2

Оснач Олена Володимирівна

Директор

15

 

Застосування сучасних технологій в діяльності керівника закладу освіти

18.04.2023

20.04.2023

очна

3

Оснач Олена Володимирівна

Директор

15

 

Формування іміджу закладу освіти

05.09.2022

07.09.2022

очна

4

Оснач Олена Володимирівна

Директор

15

 

Кадрова робота керівника закладу освіти

10.10.2022

12.10.2022

очна

5

Бойко Тетяна Михайлівна

Вихователь

30

 

Етико-формуючі ігри у закладах дошкільної освіти

23.10.202227.10.2022

дист.

6

Суркова Юлія Вікторівна

Вихователь

30

 

Етико-формуючі ігри у закладах дошкільної освіти

23.10.202227.10.2022

дист.

7

Волошина Юлія Миколаївна

Вихователь

30

 

Садочок дружній до дитини, «Лялька-персона»

30.01.2023

03.02.2023

очна

8

Кисіль Наталя Анатоліївна

Вихователь

6

 

Сторітейлінг як метод навчання:виклик часу

10.01.2023

очна

9

Волошина Юлія Миколаївна

Вихователь

6

 

Сторітейлінг як метод навчання:виклик часу

10.01.2023

очна

10

Коваль Наталія Юріївна

Вихователь

6

 

Сторітейлінг як метод навчання:виклик часу

10.01.2023

очна

11

Сєліна Інна Олександрівна

Вихователь-методист

6

 

Сторітейлінг як метод навчання:виклик часу

10.01.2023

очна

12

Коваль Наталія Юріївна

Вихователь

6

 

Розвиток логічного мислення дітей дошкільного віку

19.10.2022

 

очна

13

Кравченко Юлія Олександрівна

Вихователь

6

 

Розвиток логічного мислення дітей дошкільного віку

19.10.2022

 

очна

14

Кравченко Юлія Олександрівна

Вихователь

120

КЗВО

«ДАНО»

2019р.

Вихователі закладів дошкільної освіти, які не мають кваліфікаційну категорії або звання «вихователь-методист»

16.01.2023

27.01.2023

 

27.02.2023

03.03.2023

очна

15

Громадська Валентина Миколаївна

Практичний психолог

30

 

Психологічні техніки, що допомагаю до дитині подолати страх та тривожність

28.11.2022

02.12.2022

очна

16

Громадська Валентина Миколаївна

Практичний психолог

30

 

Психолого-педагогічний супровід учнів(вихованців) з поруш поруш інтелектуального розвитку

17.10.2022

21.10.2022

очна

17

Сєліна Інна Олександрівна

Вихователь-методист

30

 

Рівні підтримки дітей з ООП: подолання труднощів

21.11.2022

25.11.2022

очна

18

Кисельова Алла Геннадіївна

Асистент вихователя

30

 

Рівні підтримки дітей з ООП: подолання труднощів

21.11.2022

25.11.2022

очна

19

Сєліна Інна Олександрівна

Вихователь-методист

30

 

Інклюзивне освітнє середовище у закладах дошкільної освіти

27.02.2023

дист.

20

Плахтир Ірина Петрівна

Асистент вихователя

30

 

Інклюзивне освітнє середовище у закладах дошкільної освіти

27.02.2023

дист.

21

Сєліна Інна Олександрівна

Вихователь-методист

30

 

Підтримка інклюзії засобами арт-терапії

10.10.2022

13.10.2022

очна

22

Лютенко Альона

Юріївна

Асистент вихователя

30

 

Підтримка інклюзії засобами арт-терапії

10.10.2022

13.10.2022

очна

23

Сєліна Інна Олександрівна

Вихователь-методист

15

 

Визначення сильних і слабких сторін діяльності педагога

12.09.2022

14.09.2022

очна

 

2. Середовище ЗДО

Потужним чинником дитячого розвитку є соціокультурне оточення. Кожна дитина у своєму розвитку зазнає безсумнівний вплив сім'ї, її побуту, культурних уподобань, форми зайнятості старших і змісту сімейних дозвіль. 

Предметно-розвивальне середовище в ЗДО відповідає вимогам. Створення сприятливого для розвитку оточення  в закладі включає в себе розумну і красиву організацію простору і його елементів: дитячі іграшки, дитячі меблі, дитячі книжки, дитячі малюнки тощо.

Дітям доступні всі функціональні елементи простору закладу, що спонукає їх до активної предметно-практичної діяльності, прояву творчості, креативності. В групових кімнатах простір поділено на окремі осередки, які пов’язані між собою. Наповнення осередків перед початком навчального року змінено згідно з віковими особливостями дітей конкретної групи. Пов'язано це з тим, що матеріали, складність та доступність їх утримання повинні відповідати сьогоднішнім закономірностям та особливостям розвитку дітей даного конкретного віку і враховувати ті особливості зон розвитку, які характерні знову ж таки сьогодні кожній окремій дитині.

 

Компоненти розвиваючого предметного середовища в ЗДО включають не тільки групові приміщення, а й інший функціональний простір – музичний, спортивний зали, кабінет психолога, прогулянкові та спортивний майданчики, інші структурні компоненти.

 

Очікувані результати навчання здобувачів освіти Портрет випускника

1. Показники  компетентності

 Психофізіологічний розвиток:

  • має зрілі мозкові структури та функції;
  • характерною є відносна стабільність та рухливість нервової системи;
  • проявляє достатню рухову активність;
  • проявляє умілість рук, практичну вправність;
  • здорова, не має хронічних хвороб;
  • володіє основними гігієнічними навичками;
  • знає свою статеву належність, усвідомлює її незмінність, розуміє, чим
  • відрізняється від представників протилежної статі;
  • володіє основами безпеки життєдіяльності;
  • працездатна, втомлюється лише після чималого навантаження;
  • користується як провідною правою/лівою рукою;
  • не заїкається і не має інших невротичних проявів.

 

Інтелектуальний розвиток:

  • володіє елементарною системою знань про основні предмети і явища
  • навколишнього світу та саму себе, а також деякими простими поняттями;
  • уміє концентрувати увагу, виконує вимогу за інструкцією дорослого;
  • диференційовано сприймає різноманітну інформацію (візуальну, аудіальну, тактильну);
  • здійснює елементарні операції аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, класифікації;
  • усвідомлює основні зв’язки між явищами;
  • має розвинене логічне запам’ятовування - добре запам’ятовує і відтворює;
  • встановлює логічну послідовність подій;
  • відтворює зразок на вимогу;
  • робить припущення, висуває гіпотези, виявляє елементи креативності;
  • розрізняє звуки мовлення, співвідносить їх з буквами, синтезує звуки у слова; знаходить потрібні слова для вираження думки, використовує складні речення;
  • диференціює числа, додає і віднімає у межах 10, визначає найпростіші зміни цифрових рядів;
  • розрізняє реальне і уявне, зовнішнє і внутрішнє;
  • знайома з деякими основами початкових наукових знань.

Мотиваційний розвиток:

  • хоче йти до школи;
  • вирізняється високою допитливістю — розвинена пізнавальна мотивація;
  • може поступитися «хочу» заради «необхідно», відмовитися від бажаного на користь соціально важливого;
  • має сформовану мотивацію досягнення, прагне досягти успіху;
  • свідомо й відповідально ставиться до майбутнього шкільного життя;
  • зацікавлено ставиться до спілкування з новими дорослими та однолітками;
  • у соціально прийнятний спосіб самореалізовується, самостверджується;
  • має сформовану первинну систему матеріальних і духовних потреб.

Емоційний розвиток:

  • переживає глибоко, виражає почуття щиро, яскраво;
  • сприйнятлива, диференціює емоційно-смисловий характер зовнішніх впливів, чутлива до нього;
  • знає основні емоції, особливості їх вираження мімікою, жестами, діями, тональністю голосу;
  • адекватно виражає свої ставлення, настрій, стан;
  • утримується від імпульсивних реакцій, негативних емоцій;
  • чутлива до значущих людей, виявляє чуйність, намагається бути суголосною стану та настрою інших;
  • оптимістично ставиться до проблем і складностей, має сформоване почуття гумору;
  • володіє елементарною емоційною культурою, самовиражається у соціально прийнятний спосіб.

Розвиток вольової сфери:

  • свідомо приймає та утримує мету, діє цілеспрямовано;
  • концентрує увагу на завданні, певний час не відволікається;
  • мобілізує себе на виконання завдання;
  • розраховує на власні сили, розмірковує і поводиться самостійно;
  • звертається по допомогу лише в разі об’єктивної необхідності;
  • конструктивно розв’язує проблеми, долає труднощі;
  • доводить розпочате до кінця;
  • може відстояти власну точку зору;
  • визнає свої помилки;
  • дотримується своїх обіцянок.

Соціальний розвиток:

  • приймає соціальний статус школяра, усвідомлює його важливість;
  • відкрита контактам, комунікабельна;
  • прихильно, доброзичливо ставиться до рідних, знайомих, товаришів;
  • уміє налагоджувати взаємодію, працювати в команді;
  • узгоджує індивідуальні інтереси з груповими;
  • реалізує основні моральні принципи, прагне дотримуватися в поведінці та діяльності соціальних норм і правил;
  • намагається уникати конфліктів, мирно розв’язує спірні питання, може дійти згоди, домовитися;
  • орієнтується у поведінці на вимогу дорослого та на совість як внутрішню етичну інстанцію;
  • усвідомлює межі схвалюваної і соціально неприйнятної поведінки;
  • володіє більш-менш адекватною самооцінкою;
  • поважає себе та інших;
  • має сформований абрис дитячого світогляду, елементарну систему ставлень

 

                                             Розділ ІV

Форми організації освітнього процесу

Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» освітня програма ЗДО визначає мету, завдання освітнього процесу на навчальний рік, а також форми його організації.

         Навчальний рік у  Закладі дошкільної освіти №11 Павлоградської міської ради Дніпропетровської області починається  з  1 вересня 2022 року і закінчується 31 травня 2023 року, оздоровчий  період (під час якого освітня робота здійснюється відповідно до інструктивно-методичних рекомендацій Міністерства освіти і науки України) – з 1 червня по 31 серпня 2023року.

         Упродовж навчального року для дошкільників будуть проводитись канікули, під час яких заняття з вихованцями не проводяться, крім фізкультурно-оздоровчої та художньо-продуктивної діяльності.

         Орієнтовні терміни проведення канікул: літні – з 1 червня до 31 серпня 2023року (90 календарних днів), осінні – з 24 жовтня до 28 жовтня 2022 року (5 календарних днів),  зимові – з 2 січня 2023р.  до 15 січня 2023 року (14 календарних днів), весняні – з 20 березня 2023р. до 24 березня 2023р. (5 календарних днів).

         Організоване навчання у формі занять проводиться, починаючи з 3-го року життя. Тривалість занять становить:

- у І молодшій групі – не більше 10 хвилин;

- у ІІ молодшій групі – не більше 15 хвилин;

- у середній групі – 20 хвилин;

- у старшій групі – 25 хвилин.

         Тривалість перерв між заняттями становить не менш 10 хвилин. Тривалість проведення гурткової роботи – 15-25 хвилин залежно від віку дітей.

         З метою досягнення очікуваних результатів навчання (набуття компетентностей) у 2022-2023 навчальному році, в умовах сьогодення,  процес  організації в освітній діяльності,  з урахуванням безпекової ситуації,  навчання з дітьми буде відбуватися в дистанційному форматі через мережі інтернет   (затверджено педрадою №1 від  04 серпня 2022 року), в групі Фейсбук: група -  ЗДО№11 «Ладусі» Павлоградської міської ради,  група - Вихователь LAND PV,    групи Viber для батьків та відеоконференції - Google Meet.

Педагоги закладу звертають особливу увагу на такі аспекти:

-    щодо психологічного супроводу всіх учасників освітнього процесу;

-    щодо створення безпечних умов організації освітнього процесу;

- щодо формування соціально-громадянської компетентності дітей дошкільного віку;

-    щодо реалізації освітнього процесу в ЗДО з використанням дистанційної форми здобуття освіти;

-     щодо організації роботи з дітьми з особливими освітніми потребами;

-     щодо організації роботи з батьками.

 

    Для якісної організації освітнього процесу проводяться такі заняття (за типами):

- фронтальні, колективні (з усіма дітьми групи);

- групові (10-12 дітей);

- індивідуально-групові (4-6 дітей);

- індивідуальні (1-4 дитини).

За дидактичними цілями у всіх вікових групах організовуються такі види занять:

- заняття із засвоєння дітьми нових знань;

- заняття із закріплення і систематизації досвіду дітей;

- контрольні заняття.

За специфікою поєднання змісту та форм роботи в межах заняття проводяться такі заняття: 

- інтегровані;

- комплексні.

         Інтеграція сприяє значному скороченню організованих форм навчальної діяльності (занять) та істотно знижує навчальне навантаження на дітей.

Освітня діяльність у групах планується як у I-й, так і у II-й половині дня відповідно до розкладу занять на тиждень. У другій половині дня можуть плануватися заняття з художньо-продуктивної та діяльності та фізичного розвитку. Весь освітній процес організовується диференційовано з урахуванням віку і індивідуальних особливостей дітей.

         У ЗДО планування освітнього процесу здійснюється за режимними моментами  та блочно-тематичним принципом, що забезпечує змістовну цілісність, системність, послідовність, ускладнення та повторення програмного матеріалу.

         Блочно-тематичне планування освітнього процесу є одним із ефективних інструментів реалізації принципу інтеграції й сприяє кращому засвоєнню знань, умінь і практичних навичок дошкільників з відповідної теми, яка пропонується для вивчення і закріплення протягом одного-двох тижнів. Інтеграція – це шлях і спосіб формування у дітей цілісної картини світу.

         Тип заняття обирає та уточнює педагог (вихователь, музичний керівник, інструктор з фізкультури, вчитель-логопед та ін. ) самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених в освітніх програмах.

         Рівномірно розподіляються види активності за основними видами діяльності протягом дня в залежності від бажань та інтересу дітей. Окрім занять, проводяться інші форми спеціально організованої освітньої діяльності (синхронне та асинхронне онлайн - заняття):

- ігри (дидактичні, сюжетно-рольові, рухливі, театралізовані, ігри з піском та водою та ін.);

- спостереження;

- пошуково-дослідницька діяльність;

- екскурсії;

- театралізована діяльність;

- трудова діяльність;

- тощо.

         Крім спеціально організованої освітньої діяльності, передбачається самостійна діяльність дітей: ігрова, художня, фізична.

         За окремим планом педагоги здійснюють індивідуальну роботу з дітьми.

         Фізичне виховання дітей передбачає проведення:

- ранкової гімнастики;

- гімнастики пробудження;

- занять фізичною культурою;

- рухливих ігор та ігор спортивного характеру;

- загартування;

- фізкультурних хвилинок під час занять;

- фізкультурних пауз між заняттями;

- фізкультурних комплексів під час денної прогулянки (пішохідний перехід);

- оздоровчих заходів.

         Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться з раннього віку.

                  З метою реалізації варіативної складової Базового компонента дошкільної освіти у ЗДО проводиться гурткова робота з музичного мистецтва (Гудна Л.О., Манасян І.М.-музичні керівники закладу). Її мета: задовольняти потреби й зацікавленості дитини до певного виду діяльності, розвивати її природні, загальні та спеціальні здібності; активізувати дитячу творчість, своєчасно виявляти обдарованість.

         Вищезазначені форми організації освітнього процесу ЗДО реалізуються в рамках:

- плану роботи  закладу дошкільної освіти №11 «Ладусі» Павлоградської міської ради  на 2022/2023 н.р.;

- режиму роботи груп та ЗДО.

         За окремим планом у закладі організовується оздоровлення дітей, під час якого освітній процес організовується в наступних формах:

- ранкова гімнастика та гімнастика пробудження;

- дозований біг, ходьба по траві, піску, по «доріжці  здоров’я»;

- рухливі та спортивні ігри;

- процедури прийняття сонячних та повітряних ванн;

- екскурсії, цільові прогулянки;

- продуктивні види діяльності;

- ігри з водою, піском;

- конструкторські та творчі ігри;

- пошуково-дослідницька діяльність;

- організація трудової діяльності;

- літературні розваги, конкурси малюнків;

- змагання, різноманітні конкурси, естафети.

         З метою забезпечення єдиних вимог і наступності сімейного і суспільного виховання, надання психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, підтримки різнобічного розвитку дітей, які виховуються в умовах сім'ї, ЗДО організовано роботу через мережі інтернет та засоби мобільного зв*язку.

         Основні форми діяльності консультування батьків або осіб які їх замінюють:

- організація лекторіїв, індивідуальних і групових консультацій для батьків або осіб, які їх замінюють;

- організація заочного консультування через листування, в телефонному режимі, через організацію роботи сайту закладу дошкільної освіти,

- соціалізації дітей дошкільного віку, які виховуються в умовах сім’ї;

- вікових, психофізіологічних  особливості дітей;

- психологічної готовності до навчання у школі;

- профілактики  відхилень у фізичному, психічному і соціальному розвитку дітей дошкільного віку, які виховуються в умовах сім’ї;

- організації ігрової діяльності;

- організації харчування дітей вдома;

- створення  умов для за загартування і оздоровлення;

- соціального захисту дітей із різних  категорій сімей.

                  Організація  психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, будується на основі інтеграції діяльності практичного психолога. (за річним планом практичного психолога)

   Також з метою поширення серед батьків психолого-педагогічних та фізіологічних знань про дітей раннього та дошкільного віку, доступності здобуття дошкільної освіти педагогічний колектив ЗДО здійснює соціально-педагогічний патронат сімей, діти яких за станом здоровˈя та інших причин не відвідують ЗДО, але проживають на його території обслуговування.

Особливості організації освітнього процесу

Робота інклюзивної групи 

 

             В ЗДО № 11 «Ладусі» протягом року будуть працювати п*ять  інклюзивних  груп  для  дітей з особливими потребами. В інклюзивних групах команда психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами (далі – Команда супроводу) (до складу команди супроводу включаються батьки) розробляє індивідуальну програму розвитку дитини з особливими освітніми потребами (далі – дитина з ООП). Відповідно до особливостей розвитку дитини з ООП Команда супроводу розробляє індивідуальну програму розвитку, за якою з дитиною з ООП проводяться корекційно-розвиткові заняття. Команда супроводу формує та узгоджує з батьками розклад корекційно- розвиткових занять дитини з ООП. Корекційно-розвиткові заняття згідно з індивідуальною програмою розвитку, проводяться педагогами ЗДО.

         Робота груп регламентується наступними нормативними документами:

_   Лист МОН від 15.06.2022 №1/6435-22 «Щодо забезпечення освіти осіб з   особливими освітніми потребами»

_ Порядок організації діяльності інклюзивного навчання у закладах дошкільної  освіти, затверджено постановою Кабінету міністрів України від 10 квітня 2019 року №530 (пункт 2)

  • Наказ МОН від 15.05.2013 № 512 "Про створення робочої групи з питань дошкільної освіти дітей з особливими потребами в Україні"
  • Постанова головного державного санітарного лікаря України №8 від 11.03.2014;
  • Методичні рекомендації щодо визначення освітніх труднощів та рівнів підтримки у дітей раннього та дошкільного віку лист МОН від 08.06.22 №4/1196-22
  • Лист МОН України від 12.10.2015 № 1/9-487 «Щодо організації діяльності інклюзивних груп у дошкільних навчальних закладах»
  • Постанова КМУ 531;
  • Спільний наказ Міністерства освіти і науки України та Міністерства охорони здоров’я України від 06.02.2015 №104/52 «Про затвердження Порядку комплектування інклюзивних груп у дошкільних навчальних закладах» зареєстрований в Міністерстві юстиції України 26 лютого 2015 року за№224/26669.
  • Положення про організаційну діяльність інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти
  • Наказ Міністерства освіта і науки від 08.06.2018 № 609 "Пpo затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти"
  • Наказ директора ЗДО № 11 "Про організацію інклюзивного навчання в ЗДО № 11 у 2022-2023 навчальному році"
  • Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами ЗДО № 11.

Дітям з особливими освітніми потребами надаються психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (за межами ЗДО, онлайн ресурси, надання освітніх послуг вдома, за письмовою згодою батьків).

Психолого-педагогічні послуги - це комплексна система заходів з організації освітнього процесу та розвитку особи з особливими освітніми потребами, що передбачені індивідуальною програмою розвитку та надаються педагогічними працівниками закладів освіти, реабілітаційних установ системи охорони здоров’я, соціального захисту, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру.

Корекційно-розвиткові послуги (допомога) - це комплексна система заходів супроводження особи з особливими освітніми потребами у процесі навчання, що спрямовані на корекцію порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери та мовлення.

Форми, види та методи роботи з дітьми з інклюзивною формою навчання визначені в річному плані.

Розділ V

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти

 

         Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до  статті 41 Закону України «Про освіту». Вона включає:

- оприлюднені критерії, правила та процедури оцінювання освітньої діяльності та управлінських процесів у закладі освіти;

- політики та процедури забезпечення якості освіти;

- систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;

- забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу;

- створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування;

- інші процедури та заходи, що визначаються спеціальними законами або документами закладу освіти.

         Згідно зі статтею 20 Закону України «Про дошкільну освіту» педагогічна рада закладу дошкільної освіти формує систему та затверджує процедури внутрішнього забезпечення якості освіти, зокрема систему та механізми забезпечення академічної доброчесності.

         Внутрішня система забезпечення якості освіти створюється відповідно до рекомендацій Міністерства освіти і науки України, Державної служби якості освіти України з урахуванням: цілей та пріоритетів розвитку закладу дошкільної освіти; типу закладу, місцезнаходження, умов діяльності.

         До розбудови внутрішньої системи якості освіти залучаються усі учасники освітнього процесу.

 

Рекомендації

щодо створення внутрішньої системи забезпечення якості освіти

 

         Мета внутрішньої системи забезпечення якості освіти: постійне та послідовне підвищенні якості освіти на основі відстеження динаміки показників освітньої діяльності та освітніх процесів у ЗДО.

         Завдання внутрішньої системи забезпечення якості освіти:

   1. Визначення пріоритетних напрямів та показників для оцінювання освітньої діяльності, управлінських процесів у ЗДО.

   2. Здійснення вимірювання показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО та оцінка їх динаміки.

   3.Визначення шляхів підвищення якості освіти за результатами  оцінювання показників освітньої діяльності та освітніх процесів.

   4. Надання допомоги учасникам освітнього процесу щодо підвищення якості освіти.

 

Напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання

якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО

(див. таблицю)

         Напрями, показники для оцінювання освітніх і управлінських процесів у ЗДО доцільно визначати за результатами аналізу діяльності закладу освіти за минулий навчальний рік та анкетування педагогічних працівників, батьків вихованців щодо якості провадження освітньої діяльності в ЗДО.

         Методами збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО можуть бути: вивчення документації, спостереження, опитування (анкетування, інтерв’ювання) усіх учасників освітнього процесу (педагогічних працівників, дітей, батьків вихованців) та спостереження за дітьми в різних видах діяльності. А також медико-педагогічний контроль за фізичним розвитком та станом здоров’я дітей на заняттях з фізкультури (система медичних і педагогічних спостережень, аналіз ефективності використання засобів і методів фізичного виховання).

         Зміни та доповнення до напрямів, показників, методів збору інформації для оцінювання якості освітньої діяльності й управлінських процесів у ЗДО схвалюються відповідним рішенням педагогічної ради та затверджуються наказом керівника закладу.

Таблиця

Орієнтовні напрями, показники, методу збори інформації для оцінювання якості освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО

 

Напрям оцінювання

Показники

Методи збору інформації

Термін проведення

Освітнє середовище

Забезпечення ЗДО (спортивного, музичного залів, груп) обладнанням відповідно до Типового переліку

Спостереження

 

Забезпечення навчально-наочними посібниками та іграшками відповідно до Типового переліку

Спостереження

 

Стан території та приміщень. Відповідність санітарно-гігієнічним вимогам

Спостереження, вивчення документації

 

Дотримання вимог безпеки життєдіяльності вихованців та охорони праці працівників

Спостереження, вивчення документації

 

Створення умов для дітей з особливими потребами

Спостереження, вивчення документації

 

Освітня діяльність

Якість планування в ЗДО

Вивчення документації

 

Діяльність керівника ЗДО

Опитування, вивчення документації

 

Система внутрішнього моніторингу

Вивчення документації

 

Організація та здійснення освітнього процесу в ЗДО

Спостереження вивчення документації

 

Рівень реалізації компетентнісного підходу

Спостереження оцінка, вивчення документації

 

Діяльність вихователя

Спостереження, вивчення документації

 

Організація та здійснення методичної роботи

Вивчення документації

 

Співпраця з батьками вихованців

Опитування, вивчення документації

 

Результати освітньої діяльності

Рівень засвоєння вихованцями старших груп вимог БКДО за освітніми лініями

Спостереження

 

 

Основні політики забезпечення якості освітньої діяльності

та якості освіти в ЗДО

 

         Основними політиками забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в ЗДО є:

- про затвердження методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти (Наказ ДСЯОУ № 01-11/71 від 30.11.2020 року);

- дотримання принципів академічної доброчесності у діяльності педагогічних працівників (Cт. 42 Закону України «Про освіту» від 05.09.2017р. №2145-VIIIст.);

- запобігання та протидія булінгу (цькуванню);

 

-  Про окремі питання діяльності закладів дошкільної освіти у 2022/2023 навчальному році  (Лист МОН № 1/8504-22 від 27.07.22 року)

 

- створення умов щодо професійного зростання педагогічних працівників (постанова Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників (зі змінами).

 

Основні процедури вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО

 

Основними процедурами вивчення якості освітньої діяльності в ЗДО визначено:

- відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти;

- внутрішній моніторинг якості освіти;

- самооцінювання освітньої діяльності.

Відстеження рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку здійснюється відповідно до вимог Базового компонента дошкільної освіти.

         Для забезпечення об’єктивності та достовірності даних важливо дотримуватись принципів академічної доброчесності, у тому числі справедливого оцінювання.

Внутрішній моніторинг якості освіти здійснюється відповідно до статті 48 Закону України «Про освіту», наказу Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020р. №54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу розробляється відповідна програма.

Самооцінювання освітньої діяльності включає:

  • самооцінку показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО;
  • оцінювання педагогічними працівниками своєї діяльності.

 

Очікувані результати щодо реалізації системи внутрішнього забезпечення якості освіти

 

  1. Отримання об’єктивних даних про якість освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО.

 2. Підвищення якості освіти в ЗДО на основі прийняття ефективних      управлінських рішень.

  1. Створення атмосфери довіри до ЗДО серед педагогічних працівників та батьків вихованців.

         Самооцінювання освітньої діяльності включає :

- самооцінку показників освітньої діяльності та управлінських процесів у ЗДО;

- оцінювання педагогічними працівниками своєї діяльності.

 

Очікувані результати щодо реалізації системи внутрішнього забезпечення якості освіти

 

   1. Отримання об’єктивних даних про якість освітньої діяльності та управлінських процесів  у ЗДО.

   2. Підвищення якості освіти в ЗДО на основі прийняття ефективних управлінських рішень.

   3. Створення атмосфери довіри до ЗДО серед педагогічних працівників та батьків вихованців.